汉语语法研究

  • 整体与部分关系在汉语词汇系统中的表现及在汉语句法中的突显性

    董秀芳;

    本文从共时与历时角度揭示了整体与部分关系在汉语构词中的突显性。汉语要指称部分可以用"整体+部分"式偏正复合词来表达,这种构词方式是随着双音化的发展而多起来的。在句法层面,也有一些特殊的格式适于突出表达整体与部分的关系,其特点是通过描写部分来说明整体,这些句式将整体和部分都放在突出的句法位置上。本文提出一个假设:一个语言的词汇与句法有着密切的关联,词汇组织中重要的、得到词汇编码的语义关系,在句法中也是突显的,会体现在专门的句法结构中。而且,在词汇组织与句法结构中所突显的侧面也是一致的。

    2009年04期 v.23 435-442页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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  • “更”字比较句中多项比较的程序与格式

    张谊生;

    具有三个或多个次第比较项的"更"字句,都是包含多次两项比较的复句。由于比较基点不同,可以构成顺向递较、逆向递较和交互递较三种格式。含有分较和同较的多项比较句并不是真正的多项次第比较式。多项次第比较式包含兼较、合较以及属种、模糊等多种比较格式。多项次第比较否定句在比较方式、标记、预设等方面具有相应特点,但在比较项数、基点、程序等方面都与肯定比较句一致,也是多次两项比较格式。

    2009年04期 v.23 443-456页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K]
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  • “所有”的加合功能与全称量化

    张蕾;李宝伦;潘海华;

    本文对普通话"所有"的语义进行探讨。在对"所有"的句法分布情况进行了考察,对"所有NP"与"每NP""全NP"以及普通复数NP在句法和语义上的异同分别做了比较后,发现:虽然限定词"全"和"所有"都是加合算子并且都是强调整体的,但是"全"强调整体中没有例外,而"所有"只强调整体不看例外。量化算子"每"具有强调个体的特征,它强调个体不存在例外。其主要表现为它们对谓语的语义类型的选择不同,所获得的语义解释也有所不同。"所有NP"能与集合性谓语共现并且获得统指解,而它与具有分配性或潜在歧义的谓语的共现一般需要其他算子或者副词的支持。

    2009年04期 v.23 457-464页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
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  • 语气词“好了”的话语功能

    李小军;

    语气词"好了"源于完成动词"好"与"了"的组合,表"妥善处理"和"随意;轻描淡写"语气,并且"随意;轻描淡写"语气是从"妥善处理"语气派生而来。"好了"具有较高的交互主观性,它的使用可以有效拉近言谈双方的心理距离,其所处小句往往是话语的焦点信息,其前或后面的文字则是次要信息或背景信息。

    2009年04期 v.23 465-474页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
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  • 位置动词的概念结构及其句法制约

    刘杰;

    本文通过位置动词的特殊概念结构解释"V着O"的歧义与"着"和"了"的互换。初步分析表明,射体和界标的不同组配模式约束着句法组合"V着O"有不同意义。"着""了"互换必须以句法组合激活静态持续为条件,建立在日常经验基础上的逻辑心理联系和意象支撑着"着"和"了"的互换。位置动词特殊的概念结构具有词汇意义的支持。

    2009年04期 v.23 475-486页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K]
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  • “不妨”的演化历程与功能扩展

    姚小鹏;姚双云;

    "不妨"经历了由状中短语到副词和语气词的语法化过程。在"不妨"语法化的过程中,主观化起到了巨大的推动作用。随着语法化过程中篇章功能的强化,评注性副词"不妨"又衍生出关联化的连词性用法。

    2009年04期 v.23 487-494页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
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  • 从事件的角度看补语“上来”和“下来”的对称与不对称

    童小娥;

    本文根据"述+上来/下来"所表达的位移事件类型的不同,对补语"上来"和"下来"的对称与不对称情况进行了分析。认为述补结构表达空间位移事件和状态位移事件时,"上来"和"下来"既有对称的情况,也有不对称的情况;表达时间位移事件时,"上来"和"下来"是不对称的。这种不对称与物理空间的上下位移事件密切相关:当物理空间的上下位置关系投射到状态域和时间域时,可衍生出"动态为上,静态为下""时间较早为上,时间较晚为下"的抽象位置关系,因而凸显位移主体由动态向静态转移或表达时间位移时,不能用"上来"式。当纵向的"上下"位置关系向横向的前后位置关系延伸时,可发展出"前为上,后为下"的意义,因而表示位移主体由后向前位移时,不能用"下来"式。

    2009年04期 v.23 495-507页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K]
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简讯

汉语教学研究

  • 类型学背景下的汉泰语量词语义系统对比和汉语量词教学

    张赪;

    本文应用类型学理论分别描写、对比了汉泰语量词语义系统,找出了汉泰语量词系统共有的和各自特有的分类,重点分析了汉泰语有生量词、形状量词的不同,据此提出了汉语量词教学对策。

    2009年04期 v.23 508-518页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]
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  • 以元认知为主导、信息科技为辅的口语教学模式探索

    陈育焕;陈成志;张永慧;

    本研究主要探讨一个以元认知理论为主导以期能让学生自主学习的教学模式。这套方法以信息科技为辅,结合有声博客的运用来进行实践。研究对象是来自新加坡一所邻里中学25名修读华文第二语文的中二学生。分析结果显示参与研究的学生在命题说话能力的成绩上取得了显著的进步,有迹象也显示他们的元认知知识和元认知意识在近3个月以博客为中心的交流之后都有所进展。上述的正面影响有可能是本次研究所使用的教学模式所带来的。

    2009年04期 v.23 519-534页 [查看摘要][在线阅读][下载 486K]
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  • 基于因特网的南美汉语教师培训与发展模式构建

    朱勇;

    本文在对南美有关国家进行汉语教师培训实践和调查的基础上,提出应拓宽视野,加强远程汉语教学资源建设,建立基于因特网的教师培训和发展新模式,以满足各层次教师的需要。文章对构成新模式的模块作出了设想,并在此基础上构建了一个完整的面向南美汉语教师的远程培训和发展模式。

    2009年04期 v.23 535-541页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
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汉语学习研究

  • “选择性注意”与“差异效应”在汉语“得”字方式补语习得中的作用

    靳洪刚;章吟;

    本报告通过实验方法,集中探讨"选择性注意"及"差异效应"在中文方式补语习得过程中的作用。本实验由30名美国大学生参加,通过两个实验组、一个对照组的前测、后测、后续测及三周的专门教学处理,系统考察了两种不同的教学处理方法(输出加强、纠错反馈)是否引起"选择性注意"及"差异效应",是否有利于学习者较快获得汉语的方式补语结构。本实验经过测试比较、统计分析、错误分类得出四个结论:第一,接受直接纠错反馈及加强输出两种教学处理后,学习者在后测和后续测的表达测试中正确率都比对照组高,但三组的理解测试成绩则没有差别,这说明这两种教学处理可以帮助学习者对目标结构的输出;第二,后测与后续测的表达正确率显示:直接纠错反馈的教学处理较加强输出似乎更有持续效果;第三,学习者的表达错误在前、后测的分布变化说明:直接纠错反馈及加强输出的教学处理可以引起学习者对目标结构的"选择性注意"及"差异效应",并导致学习者重构目标结构的规则;第四,学习者在接受处理前后的学习历程不但在一定程度上揭示了汉语"得"字结构的习得规律,而且肯定了在教学上有必要培训教师的"选择性注意"及"差异效应"教学技能。

    2009年04期 v.23 542-559页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K]
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  • 知觉训练和日本留学生汉语送气/不送气音的范畴化感知

    张林军;

    本研究探讨了适应性知觉训练对于提高日本留学生汉语辅音送气/不送气特征范畴化感知能力的作用。研究发现不但接受训练的[pa]、[pha]知觉的范畴化程度得到了显著提高,而且学习者对未接受训练的[ta]、[tha]的范畴化知觉能力也得到了相应提高,这说明知觉训练可以从整体上提高日本留学生对汉语辅音送气/不送气特征的范畴化感知能力。研究还发现,范畴化知觉能力在训练过程中可以持续得到提高。研究结果对于进一步改善对外汉语语音教学的效果和提高语音教学的效率具有积极的现实意义。

    2009年04期 v.23 560-566页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K]
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学术评论

  • 外国人需要什么样的汉语词典

    王弘宇;

    本文结合王还主编《汉英双解词典》修订,参考其他汉语学习词典,提出外国人需要的词典是:1)收词范围应限于外国人用得到的词语,即常用词语;2)释义重点应是与外语词不对应的汉语词,对中外通识的概念词不必过多解释;3)例句一定要基于外国人视角,即要符合外国人的异域文化身份,基于外国人视角的例句是汉语学习词典编纂的核心。

    2009年04期 v.23 567-575页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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