- 方梅;
在指称功能方面,"这"和"那"的独立指称能力远不及"这个"和"那个"。表现为:作为代名词使用的时候,"这"和"那"在"把"字结构和"被"字结构的使用受限;做主语的时候,"这"和"那"都可以不指称个体性对象,用作语篇指,"这"还可以指言谈当下的状态或当下时间等;作为饰名成分使用的时候,"这"与"这个"、"那"与"那个"的饰名功能差异更为显著;语篇中引入一个新的言谈对象时,倾向于用"这+名词"直指现场对象,而"这个、那个"类双音节形式用在名词前时,其功能在于指别。"这"与"这个"、"那"与"那个"在指称功能、指示范畴扩展及篇章功能方面都存在显著差异。
2016年02期 v.30 147-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：3829 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：66 ] |[阅读次数：1 ] - 熊仲儒;
动词重叠不是动词的构形形态,后一个动词实为借用的量词。该借用量词和普通量词一样,可以和名词短语与限定短语组合,并且对限定短语有一定的要求,如不能为无定。借用动词的量词短语充当补足语,优先和动词合并,其表现是跟汉语中的各种补语互补分布。借用量词没有和主动词融合,其表现是主动词可以和时体范畴融合,而整个动词重叠式不能跟时体范畴融合。动词重叠式与完成体、进行体不是一个层面的范畴。
2016年02期 v.30 156-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K] [下载次数：2685 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：1 ] - 陈一;程书秋;
汉语的"我别VP(了)"是非自足、低及物性、具有逆向回应功能的情理性否定句。范畴理论、标记理论不足以充分认识其独特的语用价值。运用概念整合、构式整合理论,可以有效解释其生成机制。通过概念压缩、糅合造句、回溯推理分析,本文得出其浮现意义为:"我觉得在这种情况下不适宜我VP"或"在这种情况下我不该再VP了"。该构式使意愿性与指令性被"中和",主动与被动模糊,在伴随小句配合下,弱化单纯主观否定的意志性,强化互动性否定的情理性。在主观否定域中,由凸显说话人的意愿、态度,转向凸显说话人的视角、认识。部分同形歧义现象与汉语"有意-无意"范畴的特点及共时语法化相关。
2016年02期 v.30 170-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] [下载次数：1850 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ] - 李劲荣;
本文认为,汉语表存在的句式中,无定形式除了居于句末外,还可居于句首,这首先取决于"处所"和"存在物"之间的依存关系;如果某一事物惯常存在于某一处所中,那么只用"无定居末";如果某一事物只是临时出现在某一处所中,则只取"无定居首";其余情况两可。两可的情况主要受篇章因素的影响:"无定居末"式侧重空间性并报道惯常场景,引出宾语名词作为后续篇章叙述的中心;"无定居首"式侧重时间性并表现出意图性特征,且整个句式得到凸显。这种因篇章促动而产生的句式选择制约其实反映了认知者不同的概念化过程:前者是对外在世界进行客观地次第扫描,后者则是加以主观地整体扫描。
2016年02期 v.30 183-196页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K] [下载次数：1025 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：4 ] - 帅志嵩;
本文从体助词"了_1"的选择功能出发,基于分布形态学自上而下的研究范式,就汉语动词在概念化过程中表现出的阶段性特征论述了"了_1"的语义功能。"了_1"对事件的阶段性进行选择,凸显动态性阶段。汉语动词与"了_1"结合时表现出不同的语义属性,如"完成""实现""结果"等应该是整个组合的语义功能。从事件潜在的界性与外在的实现性功能来看,"了_1"的语义功能表现为说话者主观摄取客观动态事件,对事件进行语义选择和划界。
2016年02期 v.30 197-212页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K] [下载次数：1326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 刘红妮;
在跨层词汇化的研究中,跨层结构在重新分析过程中的语义获得问题非常重要。本文在大量案例的基础上探讨了跨层词汇化中相关的语义来源、语义获得与语义变化问题,三者紧密联系,互相影响。语义来源主要是词义和构式义双重来源整合;根据语义来源的不同,语义的获得分别为语义双重心、语义单重心和语义超重心;由此带来组成成分相关的三种语义演变:两个组成成分语义基本不变、其中一个组成成分语义弱化甚至消失、两个组成成分语义都弱化丧失,这些都导致了词语整体语义的变化:新语义的产生和强化。
2016年02期 v.30 213-225页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] [下载次数：2018 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：1 ]
-
<正>为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育读者群体,为广大青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2016年9月17日在北京语言大学举办《世界汉语教学》青年学者论坛(第4届),本届论坛的主题为"汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究"。现公开征集论文,热忱欢迎海内外从事汉语和汉语教学研究的青年学者提交论文。本届论坛主要议题:1.汉语作为第二语言的教学研究;2.汉语作为第二语言的习得研究;3.面向第二语
2016年02期 v.30 169页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] <正>为继续推进现代汉语教学事业的发展,全国高等院校现代汉语教学研究会第十五届学术研讨会拟于2016年12月上旬在广西师范大学举行。会议主题为:1.现代汉语课程教材、教法及教学资源建设研究;2.现代汉语实践教学研究;3.现代汉语精品课程建设研究;4.现代汉语教学与语言规范问题研究;5.语言学理论发展与现代汉语教学研究;6.其他与汉语教学相关的问题研究。有意报告论文的学者请于2016年9月30日前将500字左右的论文提要(word)文档通过电子邮件发
2016年02期 v.30 182页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] -
<正>《英语背景学习者汉语身体动作动词习得研究——基于词语联想的研究》,钱旭菁著,北京大学出版社,2016年3月。《词义结构和词语调节的认知研究》,施春宏著,北京语言大学出版社,2015年12月。《虚拟词语空间理论与汉语知识表达研究》,郑艳群著,商务印书馆,2015年12月。
2016年02期 v.30 196页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：170 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>中华人民共和国教育部人文社会科学重点研究基地北京语言大学对外汉语研究中心与新西兰梅西大学文学院将于2016年8月27-28日在新西兰奥克兰联合举办汉语远程教育与传播国际研讨会(ICTC),自即日起向海内外学者公开征集参会论文,欢迎提交论文摘要。在当前"互联网+"的时代背景下,远程教育正迅速发展,为汉语远程教育与传播创造了条件和机遇。
2016年02期 v.30 225页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>由北京语言大学、南京师范大学、福建师范大学、扬州大学共同主办的"第四届汉语中介语语料库建设与应用国际学术研讨会"将于2016年11月11日至14日在扬州召开。会议旨在共同探讨汉语中介语语料库的建设、开发与利用,加强海内外对外汉语研究专家、学者之间的交流与合作,展示汉语中介语语料库建
2016年02期 v.30 238页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>由香港中文大学-北京语言大学语言学与应用语言学联合研究中心主办、北京语言大学人文社会科学学部承办的第三届汉语韵律语法研究国际研讨会,将于2016年9月23-25日在北京语言大学召开。会议主题涉及韵律音系、韵律构词、韵律形态、韵律句法、韵律文学等,每人作为独立作者或第一作者只可提交一篇论文摘要,摘要语言为中文或英文,请将摘要一式两份(WORD和PDF格式各一份)于2016年6月30日前发至会务组邮箱:iccpg3@163.com,经同行专家匿名评审后会务组将于2016年7月30日前通知摘
2016年02期 v.30 252页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>为推动中国特色语言学的建设与发展,北京语言大学汉语史与古文献研究所在学界支持下,与中华书局联合创办《文献语言学》辑刊,华学诚教授担任主编。辑刊的宗旨是:立足事实分析语文现象,依据文献研究汉语历史,贯通古今探索演变规律,融会中外构建学科理论,凝聚队伍成就学术流派。第一辑于2015年11月出版,王力先生《中国语言学的继承和发展》一文作为经典重刊,首发19篇论文:简论"文献语言学"(鲁国尧),语文学的功底、语言学的眼光(汪维辉),写在《文献语言学》创刊之际(姚
2016年02期 v.30 275页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 赵金铭;
由一个动词与另一个动词或形容词直接组合而成词组,构成动结式词组,是汉语句法系统中颇具特色的句法结构之一,也是外国人学习汉语的一个难点。本文从动结式的来源与学习者的偏误出发,从韵律和概念结构进行分析,揭示汉语动结式词组搭配的难度与特点,并从汉语作为外语教学中对动结式词组处理办法的沿革与变化,国外汉语教师对教学的建言,以及国内所编写的汉语教学辅助材料三个角度进行考察,倾向于将动结式二字词组作为复合动词看待。文章认为,在对外汉语教材中,应将动结式二字词组作为一类生词列出,并进行释义,以便外国人学习、理解与使用。
2016年02期 v.30 253-263页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：2474 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：2 ] - 洪炜;王丽婧;
本文通过一项教学实验考察两种不同的形式教学法,即:意义优先、聚焦形式教学法(Focus on Form,简称FonF)和全形式教学法(Focus on Forms,简称FonFs)对汉语二语词汇学习的影响。意义优先、聚焦形式教学法在完成阅读理解任务的过程中学习生词,而全形式教学法则采用传统的词汇表方式学习生词。实验从五个维度测量了两种教学法对汉语二语词汇学习的影响,结果发现:整体而言,全形式教学法对汉语二语学习者的词汇学习效果更显著;尤其是在词汇搭配、词义联想方面,全形式教学法显著优于意义优先、聚焦形式教学法。
2016年02期 v.30 264-275页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：2980 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：51 ] |[阅读次数：2 ] - 赵玮;
本文通过一项教学实验,考察了汉语作为第二语言词汇教学中"语素法"对语素义和词义关系不同的词语、语素项常用度不同的词语及词义具体性不同的词语的适用性。实验组和对照组分别采用语素法和语境法。实验结果表明,补充型、引申型词语,语素项常用度较高的词语及具体性较低的词语的教学中,语境法更具优势,利用语素法教授上述类别词语时,应尽量结合语境。
2016年02期 v.30 276-288页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] [下载次数：4189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：73 ] |[阅读次数：6 ] 下载本期数据